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Vorwort |
6 |
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Inhalt |
10 |
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1 Chancen und Risiken von Früherkennung |
12 |
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1.1 Gegenwärtiger Stand der Früherkennung von Entwicklungsstörungen |
12 |
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Vorsorgeuntersuchungen im Kindesalter (U1 bis U10) |
12 |
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Effektivität der Vorsorgeuntersuchungen |
13 |
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1.2 Chancen von Früherkennung |
14 |
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1.3 Anforderungen an Methoden zur Früherkennung |
18 |
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1.4 Risiken von Früherkennung |
23 |
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Emotionale Verunsicherung |
24 |
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Stigmatisierung |
27 |
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Familiäre Interaktion |
27 |
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1.5 Ethisch-moralische Dimension von Früherkennung |
28 |
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1.6 Zusammenfassung |
30 |
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2 Bindungsstörungen als frühe Marker für emotionale Störungen |
34 |
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2.1 Bindung und Bindungsstörungen |
34 |
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2.1.1 Konzepte der Bindungsforschung |
35 |
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2.1.2 Bindungsstörungen |
39 |
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2.1.3 Bindung und Trauma |
41 |
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2.1.4 Bindung, Genetik und Neurobiologie |
44 |
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2.2 Methoden der Bindungsdiagnostik |
46 |
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Feinfühligkeit in der Eltern-Kind-Interaktion |
46 |
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Qualität der Bindungsentwicklung zwischen 12 und 24 Monaten |
46 |
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Diagnostik des Bindungsverhaltens im Vorschulalter |
47 |
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Diagnostik des Bindungsverhaltens im Kindergarten- und Grundschulalter |
47 |
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Diagnostik des Bindungsverhaltens im mittleren Schulalter bis zur Adoleszenz |
47 |
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Bindungsklassifikation der Bezugspersonen |
48 |
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Fragebogeninstrumente in der Bindungsdiagnostik |
48 |
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2.3 Empfehlungen für die Praxis |
49 |
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3 Frühe Identifikation motorischer Entwicklungsstörungen |
56 |
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3.1 Frühe motorische Entwicklung und deren Variabilität |
57 |
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3.2 Charakteristika motorischer Entwicklungsstörungen |
58 |
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3.2.1 Umschriebene Entwicklungsstörung der motorischen Funktionen |
58 |
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3.2.2 Infantile Zerebralparesen |
61 |
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3.3 Frühsymptome motorischer Entwicklungsstörungen |
62 |
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3.4 Methoden zur Früherkennung |
63 |
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3.4.1 Anamnese |
63 |
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3.4.2 Neurologische Untersuchung |
64 |
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3.4.3 General-Movements |
66 |
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3.4.4 Lagereaktionen |
67 |
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3.4.5 Essentielle Grenzsteine |
67 |
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3.4.6 Vorsorgeuntersuchungen |
69 |
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3.4.7 Entwicklungstests |
71 |
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3.4.8 Motometrische Tests |
75 |
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3.5 Leitlinien zur Früherkennung motorischer Störungen |
79 |
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|
Frühdiagnostik in den ersten drei Lebensjahren |
79 |
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|
Diagnostik motorischer Entwicklungsstörungen ab dem vierten Lebensjahr |
81 |
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|
4 Früherkennung autistischer Störungen |
86 |
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|
4.1 Charakteristika autistischer Störungen |
86 |
|
|
Symptomatik |
86 |
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|
Klassifikation |
87 |
|
|
Häufigkeit |
88 |
|
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4.2 Frühsymptome autistischer Störungen |
88 |
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|
4.2.1 Alter bei Beginn der Auffälligkeiten |
88 |
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|
4.2.2 Erste Symptome |
89 |
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|
4.3 Methoden zur Früherkennung autistischer Störungen |
93 |
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|
4.3.1 Screening-Instrumente |
93 |
|
|
4.3.2 Diagnostik-Instrumente |
95 |
|
|
4.4 Leitlinien zur Früherkennung autistischer Störungen |
98 |
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|
5 Früherfassung von hyperkinetischen bzw. Aufmerksamkeitsdefizit-/ Hyperaktivitätsstörungen |
102 |
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|
5.1 Charakteristika hyperkinetischer Störungen |
102 |
|
|
Definition |
102 |
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|
Entwicklungsspezifische Symptomatik |
104 |
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|
5.2 Störungsspezifische Mehrebenendiagnostik |
106 |
|
|
5.2.1 Anamnese |
106 |
|
|
5.2.2 Strukturierte und standardisierte Interviews |
107 |
|
|
5.2.3 Medizinische Untersuchung |
109 |
|
|
5.2.4 Psychologische Diagnostik |
110 |
|
|
5.2.5 Fragebögen |
113 |
|
|
5.2.6 Verhaltensbeobachtung |
118 |
|
|
5.2.7 Apparative Methoden |
121 |
|
|
5.3 Leitlinien zur Früherkennung hyperkinetischer Störungen |
122 |
|
|
6 Früherkennung von aggressivdissozialem Verhalten |
130 |
|
|
6.1 Aggressiv-dissoziales Verhalten |
130 |
|
|
Klassifikation, Prävalenz, Komorbidität |
131 |
|
|
6.2 Frühsymptome von aggressiv-dissozialem Verhalten |
134 |
|
|
6.3 Empfehlungen für die Früherkennung |
138 |
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|
6.4 Verfahren zur Früherkennung von Risikokindern |
141 |
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|
6.4.1 Elternfragebogen zur ergänzenden Entwicklungsbeurteilung (EEE U6 – U9) |
141 |
|
|
6.4.2 Eyberg Child Behavior Inventory (ECBI) |
143 |
|
|
6.4.3 Erzieherbeobachtungsbogen zur Vorlage bei der U8/U9 |
143 |
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|
6.5 Möglichkeiten und Grenzen der Früherkennung |
144 |
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|
7 Frühdiagnostik bei Intelligenzstörungen |
148 |
|
|
7.1 Charakteristika von Intelligenzstörungen |
148 |
|
|
7.2 Unsicherheiten bei der Früherkennung |
149 |
|
|
7.3 Methoden zur Früherkennung |
151 |
|
|
7.3.1 Frühe Entwicklungsprognose durch Entwicklungstests? |
151 |
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|
7.3.2 Alternative: Ausweichen vor Fragen nach Entwicklungsprognosen? |
154 |
|
|
7.3.3 Alternative: unkonventionelle oder adaptierte Testaufgaben? |
154 |
|
|
7.4 Frühsymptome einer intellektuellen Entwicklungsstörung |
156 |
|
|
7.5 Leitlinien zur Früherkennung von Intelligenzstörungen |
161 |
|
|
8 Früherkennung von Sprachentwicklungsstörungen |
166 |
|
|
8.1 Verlauf und Variabilität der frühen Sprachentwicklung |
166 |
|
|
8.2 Verzögerungen und Störungen der Sprachentwicklung |
169 |
|
|
8.3 Frühdiagnostik im ersten Lebensjahr |
172 |
|
|
8.4 Frühdiagnostik im Alter von 12 Monaten |
175 |
|
|
8.5 Frühdiagnostik im Alter von 24 Monaten |
184 |
|
|
8.5.1 Der Elternfragebogen ELFRA-2 |
184 |
|
|
8.5.2 Sprachliche Individualtests für das Alter von 24 Monaten |
191 |
|
|
8.6 Leitlinien zur Früherkennung von Sprachstörungen |
196 |
|
|
9 Früherkennung einer Lese- Rechtschreibstörung |
202 |
|
|
9.1 Stufen des Schriftspracherwerbs |
203 |
|
|
9.2 Charakteristika umschriebener Lese- Rechtschreibstörungen |
204 |
|
|
Definition |
204 |
|
|
Symptomatik |
205 |
|
|
Häufigkeit |
206 |
|
|
Klinische Relevanz |
206 |
|
|
9.3 Frühsymptome umschriebener Lese- Rechtschreibstörungen |
207 |
|
|
9.4 Methoden zur Früherkennung |
208 |
|
|
9.4.1 Risikofaktoren |
208 |
|
|
9.4.2 Früherkennung im Vorschulalter |
209 |
|
|
9.4.3 Früherkennung nach der Einschulung |
215 |
|
|
9.5 Leitlinien zur Früherkennung umschriebener Lese- Rechtschreibstörungen |
227 |
|
|
Früherkennung im Vorschulalter |
228 |
|
|
Früherkennung am Ende der ersten Klasse |
229 |
|
|
10 Früherkennung von Rechenstörungen |
234 |
|
|
10.1 Charakteristika von Rechenstörungen |
234 |
|
|
Definition und Häufigkeit |
234 |
|
|
Symptomatik |
236 |
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|
Ursachen |
236 |
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|
Neuropsychologische Betrachtungen |
237 |
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10.2 Wichtige Vorläuferfertigkeiten des Rechnens |
239 |
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|
Umgang mit Mengen |
240 |
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|
Zählen und das Wissen um Zahlen |
241 |
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Erste Rechenerfahrungen |
243 |
|
|
Bedeutsamkeit dieser Vorläuferfertigkeiten für die spätere Rechenkompetenz |
246 |
|
|
Gemeinsame Defizite bei Rechenschwäche und Lese- Rechtschreibschwäche |
248 |
|
|
10.3 Methoden zur Früherkennung |
248 |
|
|
10.3.1 Vorschultests |
248 |
|
|
10.3.2 Schultests |
250 |
|
|
10.4 Leitlinien zur Früherkennung von Rechenstörungen |
252 |
|
|
11 Rechtzeitiges Erkennen von Kindern mit Hörstörungen |
256 |
|
|
11.1 Charakteristika von Hörstörungen |
256 |
|
|
Symptomatik |
256 |
|
|
Häufigkeit |
257 |
|
|
Relevanz |
258 |
|
|
11.2 Erste Hinweiszeichen auf Hörstörungen |
260 |
|
|
11.3 Methoden zur Früherkennung angeborener Hörstörungen |
263 |
|
|
11.4 Leitlinien zur Früherkennung von Hörstörungen |
266 |
|
|
12 Frühdiagnostik bei Sehstörungen |
272 |
|
|
12.1 Normale Sehentwicklung |
273 |
|
|
12.2 Charakteristika von Sehstörungen |
274 |
|
|
12.2.1 Gestörte Sehentwicklung |
274 |
|
|
12.2.2 Symptome einer Sehstörung |
276 |
|
|
12.3 Methoden zur Früherkennung |
278 |
|
|
12.3.1 Klinische Funktionsprüfung bei Säuglingen |
279 |
|
|
12.3.2 Untersuchung des anatomischen und orthoptischen Augenbefundes |
280 |
|
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12.3.3 Bestimmung der Sehschärfe ab dem 4. Lebensjahr |
282 |
|
|
12.3.4 Objektive Sehschärfenbestimmung |
285 |
|
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12.3.5 Prüfung besonderer Sehleistungen |
286 |
|
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12.4 Leitlinie zur Früherkennung von Sehstörungen |
287 |
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|
Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes |
290 |
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Stichwortverzeichnis |
292 |
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|
Verzeichnis der Untersuchungsmethoden und Testverfahren |
295 |
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