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Inhaltsverzeichnis |
6 |
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Vorwort der Herausgeber |
10 |
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Teil 1 Lernstörungen: Arten, Klassifikation und Entstehungsbedingungen |
12 |
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1. Lernstörungen im Überblick: Arten, Klassifikation, Verbreitung und Erklärungsperspektiven |
14 |
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1.1 Welche Lernstörungen gibt es? |
14 |
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1.2 Verbreitung von Lernstörungen |
15 |
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1.3 Woher kommen Lernstörungen? |
16 |
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1.4 Literatur |
23 |
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2. Underachievement |
25 |
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2.1 Definition und diagnostische Kriterien nach ICD- 10 |
25 |
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2.2 Epidemiologie, Verbreitung und Altersrelevanz der Störung |
27 |
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2.3 Bedingungsmodell: Entstehung und Aufrechterhaltung der Störung |
28 |
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2.4 Diagnostik im Überblick |
28 |
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2.5 Interventionsziele |
29 |
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2.6 Intervention im Überblick |
30 |
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2.7 Literatur |
33 |
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3. Rechenschwäche |
35 |
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3.1 Definition und diagnostische Kriterien nach ICD-10 |
35 |
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3.2 Epidemiologie, Verbreitung und Altersrelevanz der Störung |
36 |
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3.3 Bedingungsmodell: Entstehung und Aufrechterhaltung der Störung |
36 |
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3.4 Diagnostik im Überblick |
39 |
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|
3.5 Interventionsziele |
41 |
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3.6 Interventionen im Überblick |
43 |
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|
3.7 Literatur |
46 |
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4. Lese-Rechtschreib-Schwäche |
47 |
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4.1 Definition und diagnostische Kriterien nach ICD-10 |
47 |
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4.2 Epidemiologie, Verbreitung und Altersrelevanz der Störung |
48 |
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4.3 Bedingungsmodell: Entstehung und Aufrechterhaltung der Störung |
49 |
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|
4.4 Diagnostik im Überblick |
51 |
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|
4.5 Interventionsziele |
52 |
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|
4.6 Interventionen im Überblick |
53 |
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|
4.7 Literatur |
55 |
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5. Allgemeine Lernschwäche ( Kombinierte Schulleistungsstörung nach ICD-10) |
56 |
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5.1 Definition und diagnostische Kriterien nach ICD-10 |
56 |
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5.2 Epidemiologie, Verbreitung und Altersrelevanz der Störung |
57 |
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|
5.3 Bedingungsmodell: Entstehung und Aufrechterhaltung der Störung |
57 |
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|
5.4 Diagnostik im Überblick |
58 |
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|
5.5 Interventionsziele |
59 |
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|
5.6 Interventionen im Überblick |
60 |
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|
5.7 Literatur |
64 |
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6. Lernbehinderung |
66 |
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|
6.1 Definition und diagnostische Kriterien nach ICD-10 |
66 |
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|
6.2 Epidemiologie, Verbreitung und Altersrelevanz der Störung |
68 |
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|
6.3 Bedingungsmodell: Entstehung und Aufrechterhaltung der Störung |
68 |
|
|
6.4 Diagnostik im Überblick |
69 |
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|
6.5 Interventionsziele |
71 |
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|
6.6 Interventionen im Überblick |
72 |
|
|
6.7 Literatur |
77 |
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|
7. Lernschwächen bei Entwicklungsretardierungen |
79 |
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|
7.1 Definition und diagnostische Kriterien nach ICD-10 |
80 |
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|
7.2 Epidemiologie, Verbreitung und Altersrelevanz der Störung |
80 |
|
|
7.3 Bedingungsmodell: Entstehung und Aufrechterhaltung der Störung |
80 |
|
|
7.4 Diagnostik im Überblick |
82 |
|
|
7.5 Interventionsziele |
84 |
|
|
7.6 Interventionen im Überblick |
84 |
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|
7.7 Literatur |
89 |
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8. Evaluation der Intervention |
91 |
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|
8.1 Einleitung |
91 |
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8.2 Versuchspläne |
92 |
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8.3 Auswertung der Daten |
99 |
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|
8.4 Literatur |
101 |
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|
Teil 2 Intervention: Ziele und Vorgehen |
104 |
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9. Ausrichtung und Konzeption der Interventionen: Erhöhung von geeigneter Lernaktivität, Erleichterung der Informationsverarbeitung, Abflachung von sozialökologischen Übergängen |
106 |
|
|
9.1 Worum geht es? |
106 |
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|
9.2 Was ist vor der Intervention zu tun? |
107 |
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|
9.3 Welche Ansatzpunkte ergeben sich für die Intervention? |
108 |
|
|
9.4 Literatur |
114 |
|
|
9.5 Anhang |
116 |
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|
10. Förderung von Unterrichtsbeteiligung |
117 |
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|
10.1 Kurzbeschreibung der Methode |
118 |
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|
10.2 Indikation der Methoden |
119 |
|
|
10.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
119 |
|
|
10.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
123 |
|
|
10.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
123 |
|
|
10.6 Literatur |
123 |
|
|
11. Motivierung (durch operante Verstärkung) |
125 |
|
|
11.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
126 |
|
|
11.2 Indikation der Methode |
128 |
|
|
11.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
129 |
|
|
11.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
132 |
|
|
11.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
133 |
|
|
11.6 Literatur |
134 |
|
|
12. Förderung von Interessen |
135 |
|
|
12.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
136 |
|
|
12.2 Indikation der Methode |
138 |
|
|
12.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
138 |
|
|
12.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
144 |
|
|
12.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
144 |
|
|
12.6 Literatur |
145 |
|
|
13. Vermittlung von Lernstrategien |
146 |
|
|
13.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
147 |
|
|
13.2 Indikation der Methode |
149 |
|
|
13.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
150 |
|
|
13.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
155 |
|
|
13.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
156 |
|
|
13.6 Literatur |
156 |
|
|
13.7 Anhang |
158 |
|
|
14. Ausbildung von exekutiver Kontrolle |
160 |
|
|
14.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
160 |
|
|
14.2 Indikation der Methode |
162 |
|
|
14.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
163 |
|
|
14.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
166 |
|
|
14.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
167 |
|
|
14.6 Literatur |
168 |
|
|
15. Förderung regelkonformen Verhaltens im Unterricht |
169 |
|
|
15.1 Kurzbeschreibung der Methoden und ihres theoretischen Hintergrunds |
169 |
|
|
15.2 Indikation der Methoden |
170 |
|
|
15.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
170 |
|
|
15.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
174 |
|
|
15.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
175 |
|
|
15.6 Literatur |
175 |
|
|
16. Förderung von Metakognition und strategischem Lernen |
177 |
|
|
16.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
178 |
|
|
16.2 Indikation der Methode |
180 |
|
|
16.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
180 |
|
|
16.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
185 |
|
|
16.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
185 |
|
|
16.6 Literatur |
185 |
|
|
16.7 Anhang |
187 |
|
|
17. Förderung des induktiven Denkens und Lernens |
188 |
|
|
17.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
188 |
|
|
17.2 Indikation der Methode |
191 |
|
|
17.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
192 |
|
|
17.4 Hinweise für die organisatorischen Umsetzung |
194 |
|
|
17.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
195 |
|
|
17.6 Literatur |
196 |
|
|
18. Anleitung von Eltern und Erziehern zur Hausaufgabenbetreuung |
198 |
|
|
18.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
199 |
|
|
18.2 Indikation der Methode |
201 |
|
|
18.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
202 |
|
|
18.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
207 |
|
|
18.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
208 |
|
|
18.6 Literatur |
209 |
|
|
19. Förderung von Gedächtnisprozessen ( Gedächtnistraining) |
210 |
|
|
19.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
211 |
|
|
19.2 Indikation der Methode |
212 |
|
|
19.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
212 |
|
|
19.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
217 |
|
|
19.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
217 |
|
|
19.6 Literatur |
218 |
|
|
20. Förderung von phonologischer Bewusstheit |
220 |
|
|
20.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
221 |
|
|
20.2 Indikation der Methode |
222 |
|
|
20.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
223 |
|
|
20.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
226 |
|
|
20.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
227 |
|
|
20.6 Literatur |
227 |
|
|
21. Förderung von Informationsverarbeitung und - auswertung ( Wahrnehmung) |
229 |
|
|
21.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
230 |
|
|
21.2 Indikation der Methode |
231 |
|
|
21.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
231 |
|
|
21.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
237 |
|
|
21.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
238 |
|
|
21.6 Literatur |
238 |
|
|
22. Förderung von Aufmerksamkeit und Konzentration |
240 |
|
|
22.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
241 |
|
|
22.2 Indikation der Methode |
243 |
|
|
22.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
243 |
|
|
22.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
248 |
|
|
22.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
248 |
|
|
22.6 Literatur |
249 |
|
|
23. Aufbau elaborierter Rechenfertigkeiten |
250 |
|
|
23.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
251 |
|
|
23.2 Indikation der Methode |
253 |
|
|
23.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
254 |
|
|
23.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
257 |
|
|
23.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
257 |
|
|
23.6 Literatur |
257 |
|
|
24. Förderung begrifflich-kategorialer Verarbeitung |
259 |
|
|
24.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
260 |
|
|
24.2 Indikation der Methode |
262 |
|
|
24.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
262 |
|
|
24.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
267 |
|
|
24.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
267 |
|
|
24.6 Literatur |
268 |
|
|
25. Aufbau von Lesefertigkeiten |
269 |
|
|
25.1 Kurzbeschreibung der Methoden und ihres theoretischen Hintergrunds |
269 |
|
|
25.2 Indikation der Methoden |
270 |
|
|
25.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
271 |
|
|
25.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
276 |
|
|
25.5 Wirksamkeit und Wirkungsbedingungen |
277 |
|
|
25.6 Literatur |
278 |
|
|
26. Förderung sinnverstehenden Lesens durch "Reziprokes Lehren" |
280 |
|
|
26.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
281 |
|
|
26.2 Indikation der Methode |
282 |
|
|
26.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
282 |
|
|
26.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
286 |
|
|
26.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
286 |
|
|
26.6 Literatur |
288 |
|
|
26.7 Anhang |
289 |
|
|
27. Aufbau von Rechtschreibkenntnissen |
292 |
|
|
27.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
293 |
|
|
27.2 Indikation der Methode |
295 |
|
|
27.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
296 |
|
|
27.4 Hinweise für die organisatorische Umsetzung |
302 |
|
|
27.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
302 |
|
|
27.6 Literatur |
303 |
|
|
Teil 3 Interventionsverfahren: Mittel und Formen der Lernförderung |
306 |
|
|
28. Das Üben mit der Wortkartei |
308 |
|
|
28.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
309 |
|
|
28.2 Indikation der Methode |
309 |
|
|
28.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
309 |
|
|
28.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
316 |
|
|
28.5 Literatur |
316 |
|
|
28.6 Anhang |
318 |
|
|
29. Computergestützte Rechtschreibtrainingsprogramme |
321 |
|
|
29.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
322 |
|
|
29.2 Indikation der Methode |
323 |
|
|
29.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
323 |
|
|
29.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
327 |
|
|
29.5 Literatur |
328 |
|
|
29.6 Anhang |
329 |
|
|
30. Computergestützte Rechentrainingsprogramme |
330 |
|
|
30.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
330 |
|
|
30.2 Indikation der Methode |
332 |
|
|
30.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
333 |
|
|
30.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
337 |
|
|
30.5 Literatur |
337 |
|
|
31. Kontingenzmanagement |
339 |
|
|
31.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
340 |
|
|
31.2 Indikation der Methode |
341 |
|
|
31.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
341 |
|
|
31.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
348 |
|
|
31.5 Literatur |
348 |
|
|
32. Selbstgesteuertes Lernen als Interventionsmethode: Illustration am Beispiel des Aufsatzschreibens |
350 |
|
|
32.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
351 |
|
|
32.2 Indikation der Methode |
352 |
|
|
32.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
352 |
|
|
32.4 Hinweise zur organisatorischen Umsetzung |
358 |
|
|
32.5 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
359 |
|
|
32.6 Literatur |
359 |
|
|
33. Selbstinstruktionstraining |
361 |
|
|
33.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
362 |
|
|
33.2 Indikation der Methode |
363 |
|
|
33.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
364 |
|
|
33.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
369 |
|
|
33.5 Literatur |
370 |
|
|
34. Verhaltensverträge |
372 |
|
|
34.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
373 |
|
|
34.2 Indikation der Methode |
375 |
|
|
34.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
377 |
|
|
34.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
380 |
|
|
34.5 Literatur |
382 |
|
|
35. Attributionstraining |
383 |
|
|
35.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
384 |
|
|
35.2 Indikation der Methode |
386 |
|
|
35.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
387 |
|
|
35.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
390 |
|
|
35.5 Literatur |
390 |
|
|
36. Eltern und Lehrer als Mediatoren |
392 |
|
|
36.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
393 |
|
|
36.2 Indikation der Methode |
394 |
|
|
36.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
394 |
|
|
36.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
401 |
|
|
36.5 Literatur |
401 |
|
|
37. Tutorielles Lernen |
403 |
|
|
37.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
404 |
|
|
37.2 Indikation der Methode |
405 |
|
|
37.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
405 |
|
|
37.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
410 |
|
|
37.5 Literatur |
410 |
|
|
38. Gestaltung von Förderunterricht |
412 |
|
|
38.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
413 |
|
|
38.2 Indikation der Methode |
414 |
|
|
38.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
414 |
|
|
38.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
421 |
|
|
38.5 Literatur |
421 |
|
|
39. Komplexitätsreduktion |
423 |
|
|
39.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
424 |
|
|
39.2 Indikation der Methode |
427 |
|
|
39.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
427 |
|
|
39.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
431 |
|
|
39.5 Literatur |
431 |
|
|
40. Abflachung sozial-ökologischer Übergänge: Vom Kindergarten in die Schule |
433 |
|
|
40.1 Kurzbeschreibung der Methode und ihres theoretischen Hintergrunds |
434 |
|
|
40.2 Indikation der Methode |
435 |
|
|
40.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
435 |
|
|
40.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
441 |
|
|
40.5 Literatur |
442 |
|
|
40.6 Anhang 1 |
444 |
|
|
40.7 Anhang 2 |
446 |
|
|
41. Abflachung sozial-ökologischer Übergänge: Von der Schule in Ausbildung und Beruf |
447 |
|
|
41.1 Kurzbeschreibung der Methoden und ihres theoretischen Hintergrunds |
448 |
|
|
41.2 Indikation der Methoden |
450 |
|
|
41.3 Detaillierte Beschreibung des Vorgehens |
450 |
|
|
41.4 Wirksamkeit und Wirksamkeitsbedingungen |
455 |
|
|
41.5 Literatur |
455 |
|
|
Anhang |
458 |
|
|
Anhang A |
460 |
|
|
Leitfaden "Verhaltensanalytisches Interview bei Lernstörungen" zur Durchführung mit den Eltern bzw. dem Lehrer |
460 |
|
|
Anhang B |
464 |
|
|
Beobachtung des Lernverhaltens in einer Hausaufgabensituation |
464 |
|
|
Anhang C |
467 |
|
|
Auswahl geeigneter Schulleistungstests |
467 |
|
|
Anhang D |
473 |
|
|
Normtabelle zur Umrechnung von verschiedenen Leistungsinformationen |
473 |
|