Frontmatter	1
	Titel	1
	Impressum	4
	Inhalt	7
	Zum Verhältnis von Sprache, Sprachen und Institutionen in mehrsprachigen Gesellschaften. Eine Einleitung (Christiane Hohenstein & Antonie Hornung)	9
	Literatur	17
	Sprachliches Handeln und institutionelle Analysen – wieso eigentlich? (Konrad Ehlich)	21
	Abstract/Zusammenfassung	21
	1.	22
	2.	23
	3.	24
	4.	24
	5.	26
	6.	28
	6.1	28
	6.2	28
	6.3	30
	7.	30
	7.1	30
	7.2	31
	8.	32
	8.1	32
	8.2	33
	8.3	35
	8.4	35
	9.	37
	Literatur	39
	Adressierung und expliziter Aktantenbezug. Funktional-pragmatische Überlegungen zu institutionellen Interaktionen (Kristin Bührig, Jutta Fienemann & Stephan Schlickau)	41
	Abstract/Zusammenfassung	41
	1. Einleitung	41
	2. Adressierung: Formen und Funktionen	42
	3. Hörer(bezug) und Adressierung: Ansatzpunkte in der Funktionalen Pragmatik	45
	3.1 Methodisches: Zum Stellenwert von H für die Analyse	46
	3.2 Befunde aus der Empirie: Verbalisieren und Kooperieren	47
	3.3 Erster Versuch einer Präzisierung: scheinbare Selbstverständlichkeiten und ihre Überwindung	48
	4. Institutionelle Interaktionen	51
	4.1 Hart aber fair: Anreden in einem Mediengespräch	51
	4.2 Anreden in gedolmetschter Krankenhauskommunikation	59
	5. Zusammenfassung und Systematisierung	69
	Literatur	71
	Nachweis zu den genutzten Transkriptionen	76
	„Schlag ihn gib ihn eine“. Verarbeitung von Gewalt auf Russisch und Deutsch (Wilhelm Grießhaber)	77
	Abstract/Zusammenfassung	77
	1. Problemstellung: Körperliche Gewalt unter Jugendlichen	78
	2. Datenerhebung	79
	3. Gewaltanalyse/Handlungsmuster	81
	3.1 Zur Konzipierung der Schlägerei	81
	3.2 Aktanten und ihre Handlungsrollen in den Texten	83
	3.3 Vorgeschichte: Auslöser der Schlägerei	85
	3.4 Nachgeschichte	87
	4. Einzelstudien zu Realerfahrungen – mündlich/schriftlich und interkulturell	89
	4.1 Aus Rangelei wird Ernst: Schriftlich und mündlich (HSDma07, DEU, m)	89
	4.2 Schief gucken: Mündlich (HSDmb17, DEU, m)	90
	4.3 Demo gegen Nazis: Mündlich (HSDmb19, DEU, m)	90
	4.4 Fairness: Schriftlich und mündlich (HSMmb22, SPA, m)	90
	4.5 Streit mit Wörtern: Schriftlich (HSAwc01, AUS, w)	91
	4.6 Schlimme Wörter: Schriftlich und mündlich (HSAma04, AUS, m)	91
	4.7 Etwas schlechtes sagen: Schriftlich und mündlich (Deutsch) (HSAma15, AUS, m)	92
	5. Deutsche und russische Texte: Begrenzte zweitsprachliche Ausdrucksmittel	93
	6. Resümee und Ausblick	94
	Literatur	96
	Sprache und Sprachen unter dem Gesichtspunkt gesellschaftlicher Teilhabe (Winfried Thielmann)	99
	Abstract/Zusammenfassung	99
	1. Vorbemerkungen	99
	2. Die kommunitäre Funktion von Sprache	100
	3. Elementarpraxis, abgeleitete Praxen und deren gegenseitige Kommunizierbarkeit	101
	4. Wege der Terminologiebildung und ihrer kommunitären Absicherung	103
	5. Leitwerk versus empennage	104
	6. Metakommunikative Verfahren bei der terminologischen Benennung	105
	7. Konsequenzen für gesellschaftliche Teilhabe	107
	8. Mechatroniker/innen	108
	8.1 Eine deutsche Berufsbildbeschreibung	108
	8.2 Eine englische Berufsfeldbeschreibung	111
	9. Fazit	117
	Literatur	117
	Zur Pragmatik rassistischer Beleidigungen (Ludger Hoffmann & Annika Frank)	119
	Abstract	119
	1. Einleitung	120
	2. Beleidigungen im Alltag und in der rechtlichen Bewertung	120
	2.1 Beleidigungen aus linguistisch-pragmatischer Perspektive	120
	2.2 Die Geschichte einer Beleidigung	122
	2.2.1 Vorgeschichte	122
	2.2.2 Beleidigung	125
	2.2.3 Nachgeschichte	127
	2.3 Beleidigungen aus juristischer Perspektive	128
	3 Konventionelle Ressourcen des Beleidigens	132
	4 Rassismus – Was darunter zu verstehen ist	133
	4.1 Begriffliche Basis	133
	4.2 Rassismus in der Geschichte (Schlaglichter)	137
	4.3 Rassismus in der Gegenwart	139
	5 Rassistische Beleidigungen: Überblick zu den sprachlichen Formen	140
	6 Fallanalysen	144
	6.1 Fallanalyse I: Gauland	144
	6.2 Fallanalyse II: Maier und Winhart	146
	7 Fazit	149
	Literatur	150
	Sprachliches Denken in Bewegung – mathematisches Lernen. arabisch-deutsch-türkisch (Angelika Redder, Meryem Çelikkol (†),Arne Krause & Jonas Wagner)	153
	Abstract/Zusammenfassung	153
	1. Forschungskontext	154
	2. Fallanalysen aus arabischsprachiger Kleingruppenarbeit	155
	2.1 Notation, Versprachlichung und Aufgabenklärung	156
	2.2 Komparative Verbalisierungen	162
	3. Syrisch-arabische und türkische Mathematikbücher als Bildungshintergrund	165
	3.1 Syrisch-Arabische Mathebücher	165
	3.2 Brüche in türkischen Mathebüchern	169
	4. Versprachlichen, Verbalisieren, Formulieren und das ‚languaging‘	173
	4.1 Kategoriale Differenzierung von Versprachlichen, Verbalisieren und Formulieren	174
	4.2 Kritische Konsequenzen	178
	Literatur	185
	Der Unterrichtsdiskurs in einer ersten Klasse in der Türkei und in Deutschland. Lehrer- und Schülerrollen im Vergleich (Yazgül ?im?ek)	189
	Abstract	189
	1. Einleitung	190
	2. Die Institution Schule im Ländervergleich	191
	3. Daten und Methodik	193
	4. Interaktion im Klassenraum in beiden Ländern	195
	4.1 Rituale als Element der Konstellation	197
	4.2 Verstöße gegen Regeln und ihre Konsequenz	200
	4.3 Sitzordnung als Symbol der Gruppenzugehörigkeit	203
	5. Zusammenfassung	207
	Literatur	208
	Multimodalität in Bildungsinstitutionen. Handlungstheoretische Überlegungen am Beispiel von Lehrplänen in Schulen und studentischen Mitschriften (Arne Krause)	213
	Abstract/Zusammenfassung	213
	1. Vorbemerkungen zu Multimodalität	214
	2. Multimodalität in Bildungsinstitutionen	215
	3. Bildungspläne aus dem Fach Deutsch	216
	4. Studentische Mitschriften	222
	5. Angewandte Multimodalität?	227
	6. Ausblick	228
	Literatur	230
	Wissensvermittlung im Schulbuchtext am Beispiel ,Treibhauseffekt‘ (Shinichi Kameyama)	235
	Abstract/Zusammenfassung	235
	1. Schulbuchtext1 und schulische Wissensvermittlung	236
	2. Exemplarische Analysen zu Beispieltexten zum Thema ‚Treibhauseffekt‘	238
	2.1 Wissenschaftlicher Lehrtext	239
	2.2 Schulbuchtexte	242
	2.2.1 Treibhaus-Analogie als Hilfsmittel zum Verstehen	242
	2.2.2 Einführung der zentralen Begrifflichkeit – ‚natürlicher Treibhauseffekt‘, ‚anthropogener Treibhauseffekt‘, ‚globale Erwärmung‘, ‚Treibhausgase‘	245
	2.2.3 ‚Globale Erwärmung‘ erklären	248
	2.2.4 Weitere Ausdruckstendenzen in den Schulbuchtexten	250
	3. Fazit und Ausblick	251
	Literatur	252
	Quellen	254
	„[…] eigentlich ist ’ne Nuss drin“ – Zum Metaphernverstehen von Deutsch-als-Zweitsprache-Schülerinnen und -Schülern in der Sekundarstufe I (Mihail Sotkov)	257
	Abstract/Zusammenfassung	257
	1. Forschungsstand und Desiderate	258
	1.1 Rahmenbedingungen Deutsch als Zweitsprache (DaZ)	258
	1.2 Zum Metaphernverstehen	260
	1.2.1 Verstehen im Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen	260
	1.2.2 Zu den Elementen eines handlungstheoretischen Verstehens	261
	1.2.3 Zur Entwicklung des Metaphernverstehens	262
	1.3 Zur Metapherntheorie	263
	1.3.1 Karl Bühlers Sprachtheorie	263
	1.3.2 Die Metapher in der Funktionalen Pragmatik	264
	2. Zum Forschungsdesign	265
	2.1 Methodologische und methodische Aspekte	265
	2.2 Interviewmethodik	266
	3. Exemplarische Daten	267
	3.1 Textausschnitt	267
	3.2 Beispiel 1: Ece (DaZ-Schülerin, Gruppe A: 10–12 Jahre)	269
	3.3 Beispiel 2: Alena (SE, Gruppe A: 10–12 Jahre)	271
	3.4 Beispiel 3: Julia (DaM-Schülerin, Gruppe A: 10–12 Jahre)	274
	3.5 Beispiel 4: ?ahin (DaZ-Schüler, Gruppe B: 13–15 Jahre)	276
	3.6 Beispiel 5: Milo (DaZ-Schüler, Gruppe C: 16–17 Jahre)	280
	3.7 Fazit der (Kurz-)Analysen	281
	4. Ausblick	282
	Literatur	284
	Reflexion von Bewertungspraktiken im Feuilleton. Ein exemplarischer Vergleich von zwei Musikkritiken eines Konzertes in der Frankfurter Allgemeinen Zeitung und in den Ruhr Nachrichten (Kerstin Leimbrink)	287
	Abstract	287
	1. Das Bewerten im gesellschaftlichen Wandel	288
	2. Kritiken und Bewertungen als linguistische Untersuchungsgegenstände	290
	3. Bewertungen in Musikkritiken	292
	4. Ein exemplarischer Vergleich von zwei Kritiken eines Konzertes	294
	4.1 Alltägliches, elementares Bewerten (Tageszeitung)	296
	4.2 Professionelles, analytisches Bewerten (Feuilleton)	299
	5. Zusammenfassung und Fazit	308
	Literatur	309
	Child interpreters and parents of child interpreters in (Kurdish-)Turkish-German bureaucratic and healthcare communication: Looking back (Annette Herkenrath)	313
	Abstract	313
	1. Introduction	313
	2. Approaching the data	315
	2.1 Two case studies chosen from a larger corpus	315
	2.2 Language-biographical content	318
	2.3 Linguistic structure: Impersonalisation and modalisation	320
	3. Health care interpreting scenes	322
	3.1 Discourse-level demotion: Leaving the scene	322
	3.2 Passives and intransitives: Tuning out	326
	3.3 Plural of modesty and nominalisations: Withdrawal and suspension	328
	4. Interaction	329
	4.1 Modalisation: An abstract necessity	329
	4.2 Second-person impersonals: Turning inwards	332
	4.3 Second-person impersonals: Sharing distrust	333
	4.4 Nominals, pronominals, passives, second person: Undergoing physical scrutiny	334
	5. Meta-cognition	336
	5.1 Metaphorical impersonalisation: An inoperative brain	336
	5.2 ?nsan: Loosing memory	338
	6. Biographical planning	339
	6.1 Plural of modesty: A humble living	339
	6.2 Sollen: One’s career being planned	341
	6.3 Silence and negation: Biographical planning as a non-topic	342
	6.4 Mögen: Being polite about having plans	344
	7. Conclusion	346
	Abbreviations	349
	References	349
	Sprachliche Aspekte einer handlungspraktischen Justierung von professioneller Identität bei internationalen Ärztinnen und Ärzten (Christiane Hohenstein & Magdalène Lévy-Tödter)	353
	Abstract	353
	1. Die Ausgangssituation: Internationales medizinisches Fachpersonal	353
	2. Sprachliche Aspekte mehrsprachiger medizinischer Kommunikation	355
	3. Professionelle Identität im mehrsprachigen Gesundheitswesen	358
	4. Daten und Methoden	361
	5. Diskussion der Daten	363
	6. Ergebnisdiskussion	375
	7. Fazit	381
	Literatur	382
	Appendix 1: Tabelle Korpusdaten	391
	Auseinandersetzung mit der Funktionalen Pragmatik. Ein Bericht und Plädoyer (Matthias Meiler)	393
	Abstract	393
	1. Einstieg	393
	2. Ein Beispiel: Methodologie	394
	3. Fünf Theoreme für ein Plädoyer	396
	3.1 Zeichen vs. Handlung	397
	3.2 Struktur vs. Praxis	400
	3.3 Zweckbegriff	401
	3.4 Status des Mentalen	403
	3.5 Widerspiegelung von Wirklichkeit	404
	4. Plädoyer: Möglichkeiten und Notwendigkeit der Auseinandersetzung	407
	Literatur	408