Inhalt	6
	Vorwort zur 7. Auflage	16
	Vorwort zur 1. Auflage	18
	Einleitung	20
	Teil I Phonetisch-phonologische Grundlagen und der phonologische Erwerb	25
	Kapitel 1 Grundlagen der Phonetik und Phonologie	26
	Einleitung	26
	1.1 Das phonetisch-phonologische System der deutschen Sprache	27
	1.1.1 Phonetik	27
	1.1.2 Phonologie	33
	1.2 Aktuelle Daten zum phonologischen Erwerb in der deutschen Sprache	41
	1.3 Interlinguistische Studien zum Phonologieerwerb	45
	1.4 Phonologische Theorien aus dem Blickwinkel de rErwerbstheorien	50
	1.5 Ziele weiterer Untersuchungen zum Erwerb des phonologischen Systems im Deutschen	59
	1.5.1 Hypothesen für eine Studie zur phonologischenEntwicklung im Deutschen	59
	Kapitel 2 Die phonologische Entwicklung im Deutschen	62
	2.1 Normdatenerhebung Fox & Dodd (1999)	62
	2.1.1 Methodik	62
	2.1.2 Ergebnisse	65
	2.2 Normdatenerhebung 2005	71
	2.3 Normdatenerhebung 1999-2012 (Fox-Boyer, 2014a	72
	2.4 Darstellung und Erläuterung physiologischerphonologischer Prozesse im Deutschen	76
	2.4.1 Strukturelle Vereinfachungen	76
	2.4.2 Systemische Vereinfachungen	78
	2.4.3 Phonetische / Artikulatorische Prozesse	82
	2.5 Diskussion	82
	Übungen zum Phonologieerwerb	87
	Antworten zu den Übungen von Kapitel 2	88
	Teil II Aussprachestörungen bei Kindern Differenzialdiagnostik	90
	Kapitel 3 Differenzialdiagnostik bei kindlichen Aussprachestörungen	92
	Einleitung	92
	3.1 Terminologie	95
	3.1.1 Terminologie zum Thema Aussprachestörungen im Deutschen	96
	3.2 Klassifikationsansätze für Kinder mit Aussprachestörungen	97
	3.2.1 Organische versus funktionelle Aussprachestörungen	98
	3.3 Das Sprechverarbeitungsmodell vonStackhouse & Wells (1997)	104
	3.3.1 Prozesse der Inputverarbeitung	104
	3.3.2 Prozesse der Speicherung	105
	3.3.3 Prozesse der Outputgenerierung	106
	3.4 Das Untersuchungskonzept von Stackhouse & Wells(1997)	107
	Übungen	112
	3.5 Das Klassifikationsmodell von Dodd (1995)	114
	3.5.1 Artikulationsstörung/Phonetische Störung	116
	3.5.2 Phonologische Verzögerung	118
	3.5.3 Konsequente Phonologische Störung	118
	3.5.4 Inkonsequente Phonologische Störung	119
	Übungen zum Klassifikationsmodell nach Dodd (1995)	121
	3.6 Das ätiologische Klassifikationsmodell von Shriberg	122
	3.7 Risikofaktoren und Aussprachestörungen – Ein Literaturüberblick	124
	3.7.1 Genetische Disposition	124
	3.7.2 Otitis media	125
	3.7.3 Psychosoziale Komponenten	126
	3.7.4 Prä- und perinatale Probleme	126
	3.7.5 Saug- und Lutschgewohnheiten	127
	3.8 Interlinguistische Vergleiche: Aussprachestörungen inverschiedenen Sprachen	128
	3.9 Studien zur Untersuchung der Phon-/Phoneminventare und phonologischen Prozesse bei Kindern mit Aussprachestörungen im Deutschen	130
	3.10 Differenzialdiagnostische Maßnahmen	133
	3.10.1 Anamnestische Daten	133
	3.10.2 Traditionelle Diagnostikverfahren	133
	3.10.3 Aktuelle Verfahren zur Ermittlung phonologischerProzesse	134
	3.10.4 Der Konflikt von Benenntests und Spontanspracherhebung	136
	3.11 Zusammenfassung	138
	Antworten zu den Übungen in Kapitel 3	140
	Kapitel 4 Das Klassifikationsmodell von Dodd im Deutschen	144
	4.1 Untersuchung zur Übertragbarkeit des Modells vonDodd (1995)	144
	4.2 Methodik	144
	4.2.1 Probanden	144
	4.2.2 Versuchsaufbau	145
	4.2.3 Analyse der Ergebnisse	146
	4.3 Ergebnisse	148
	4.3.1 Klassifikationsanalyse	148
	4.3.2 Linguistische Analyse	149
	4.3.3 Gruppenvergleiche	154
	4.3.4 Vergleiche mit früheren Forschungsergebnissen für das Deutsche	155
	4.3.5 Interlinguistischer Vergleich	155
	4.4 Diskussion der Ergebnisse	157
	Kapitel 5 Das Klassifikationsmodell von Shriberg	162
	Einleitung	162
	5.1 Methodik der Risikofaktoren Studie (Fox, Dodd & Howard, 2002)	164
	5.1.1 Probanden	164
	5.1.2 Durchführung	165
	5.1.3 Datenanalyse	165
	5.2 Ergebnisse	167
	5.2.1 Ergebnisse des Gruppenvergleiches sprachauffälliger versus sprachunauffälliger Kontrollkinder	167
	5.2.2 Unterschiede zwischen verschiedenen Untergruppen von Aussprachestörungen	169
	5.2.3 Die Anwendung von Shribergs Klassifikationsmodell	170
	5.3 Diskussion der Ergebnisse	171
	5.3.1 Generelle Ergebnisse: Kontrollgruppe versus Aussprachestörungen	171
	5.3.2 Die Anwendung von zwei Klassifikationsmodellen	174
	5.3.3 Die Interaktion von Risikofaktoren und Untergruppenvon Aussprachestörungen (nach Dodd, 1995)	175
	5.4 Zusammenfassung	176
	Kapitel 6 Theoretische Betrachtungen der Studienergebnisse der Kapitel2-5	178
	Einleitung	178
	6.1 Physiologische Sprechentwicklung	178
	6.1.1 Universalität der phonologischen Entwicklung: Hinweise aufgrund physiologischer phonologischerProzesse	179
	6.1.2 Der Vergleich des Phonemerwerbs bei deutsch- undenglischsprachigen Kindern	180
	6.1.3 Erklärungen für sprachspezifische Ergebnisse	181
	6.2 Aussprachestörungen bei deutschsprachigen Kindern	186
	6.2.1 Die Anwendung des Dodd‘schen Klassifikationsmodells	186
	6.2.2 Die Übertragung von Shribergs ätiologischem Klassifikationsmodell	188
	6.2.3 Die Beziehung von Risikofaktoren und Aussprachestörungen	188
	6.2.4 Die Bestätigung der Universalität von Aussprachestörungen	190
	Teil III Therapie von A ussprachestörungen	193
	Kapitel 7 Hintergrundinformationen zu klinischen Aspekten der Untergruppen nach Dodd (1995)	196
	Einleitung	196
	7.1 Zusammenfassung des Wissens über anamnestische Konditionen und die Störungsebenen der einzelnenUntergruppen	197
	7.1.1 Artikulationsstörungen/Phonetische Störung	198
	7.1.2 Phonologische Verzögerung	200
	7.1.3 Konsequente Phonologische Störung	201
	7.1.4 Inkonsequente Phonologische Störung	203
	7.2 Symptomatik: Sprachspezifische Muster der einzelnen Untergruppen	205
	7.2.1 Symptomatik: Artikulations-/Phonetische Störung	205
	7.2.2 Symptomatik: Phonologische Verzögerung	205
	7.2.3 Symptomatik: Konsequente Phonologische Störung	206
	7.2.4 Symptomatik: Inkonsequente Phonologische Störung	209
	7.3 Therapieansätze für Aussprachestörungen und Studien zu ihrer Effektivität	210
	7.3.1 Motorisch orientierte Ansätze	210
	7.3.2 Phonologisch orientierte Ansätze	212
	7.3.3 Kernvokabular-Therapie	217
	7.3.4 Therapiestudien	217
	7.4 Kinder mit Aussprachestörungen ohne Behandlung	222
	7.4.1 Methodik	223
	7.4.2 Ergebnisse der Studie	224
	7.4.3 Diskussion	228
	7.4.4 Zusammenfassung	231
	7.5 Therapieverläufe	231
	7.6 Aussprachestörungen = Risikofaktor?	234
	7.7 Zusammenfassung der Ergebnisse	235
	Kapitel 8 Therapie kindlicher Aussprachestörungen	236
	Einleitung	236
	8.1 Klassische Artikulationstherapie nach Van Riper	237
	8.1.1 Mundmotorische Übungen	237
	8.1.2 Hörübungen (auditory bombardment)	238
	8.1.3 Lautanbahnung	240
	8.2 Störungsspezifische Therapieansätze für Aussprachestörungen	242
	8.3 Therapie der Artikulationsstörung	244
	8.4 Therapie der Phonologischen Verzögerung	246
	8.5 Die Therapie der Konsequenten Phonologischen Störung/Phonologische Therapie	247
	8.5.1 Ziel der Phonologischen Therapie	247
	8.5.2 Therapieprinzipien der Phonologischen Therapie	249
	8.5.3 Psycholinguistisch orientierte Phonologie Therapie P.O.P.T.	250
	8.5.4 Die Kontaktassimilation /t? d?/ ? /k? g?/	265
	8.5.5 Weitere phonologische Ansätze	269
	8.6 Die Therapie der Inkonsequenten Phonologischen Störung	278
	8.6.1 Kernvokabular-Therapie	278
	8.6.2 Probleme in der Anwendung der Kernvokabular-Therapie im Deutschen	279
	8.6.3 Das Inkonsequenz-Therapieprogramm	281
	Kapitel 9 Psychodynamische und interaktive Aspekte der Therapie	286
	9.1 Faktoren, die die Therapie negativ beeinflussen können	286
	9.1.1 Wissen, dass Veränderung notwendig (profitabel) ist	287
	9.1.2 Wissen, dass man verändern kann	288
	9.1.3 Information darüber, wie verändert werden kann	289
	9.2 Elternarbeit	290
	9.2.1 Diagnostik	290
	9.2.2 Während der Therapie	292
	9.2.3 Zum Abschluss der Therapie	295
	9.2.4 Diagnostik und Beratung bei bilingualen Kindern	295
	9.3 Zusammenfassung	297
	Schlusswort	298
	Anhänge	300
	Anhang I-AItemliste des Benenntests der PLAKSS	302
	Anhang I-B Itemliste des 25-Wörter-Tests der PLAKSS	303
	Anhang II Anamnesebogen	304
	Anhang III-A Prozesse der Kinder mit Artikulationsstörung	307
	Anhang III-B Prozesse der Kinder mit Phonologischer Verzögerung	308
	Anhang III-C Prozesse der Kinder mit Konsequenter Phonologischer Störung	309
	Anhang IV Fragebogen zur Kindesentwicklung	310
	Anhang V Spontane Veränderungen bei Kindern ohne Therapie	311
	Anhang VI-A Therapieverläufe bei Phonologischer Verzögerung	314
	Anhang VI-B Tabelle Therapieverläufe Konsequente Phonologische Störung	315
	Anhang VII Lautsymbole für die Phonologische Therapie	316
	Anhang VIII Transkripte	320
	Fallbeispiel: Annika	325
	Fallbeispiel: Florian	331
	Fallbeispiel: Lukas	337
	Fallbeispiel: Luisa	343
	Fallbeispiel: Philip	349
	Fallbeispiel: Lukas	355
	Fallbeispiel: Jan	361
	Fallbeispiel: Dennis	367
	Anhang IX Spielvorschläge für die Phonologische Therapie	368
	Literaturverzeichnis	376
	Glossar	392
	Index	396
	Adressen	405