Buchtitel	1
	Inhalt	5
	Vorwort	7
	Europäischer und Deutscher Qualifikationsrahmen. Steilvorlage für den Wettbewerb „Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen“? (Eberhard Funk)	13
	1. Einleitung	13
	2. Die wachsende Bedeutung lebenslangen Lernens	14
	3. Die Entwicklung der Qualifikationsrahmen	15
	4. Vom EQR zum DQR: deutsche Entwicklungen	16
	5. Struktur und Dimensionen des DQR	18
	6. Politische Differenzen und Festlegungen	19
	7. Anerkennung non-formal und informell erworbener Qualifikationen im DQR	20
	8. Vorschläge der Arbeitsgruppe zur Validierung nonformal erworbener Kompetenzen	21
	9. Weiterbildung und „competent bodies“ im DQR	22
	10. Validierung informell erworbener Kompetenzen	23
	11. Der Qualifikationsrahmen Deutsche Hochschulabschlüsse (HQR)	24
	12. Vorbehalte der Hochschulen gegenüber dem DQR	24
	13. Der DQR im Widerstreit mit dem deutschen „Berufsprinzip“	26
	14. Die Pflegeberufe im DQR	27
	15. Die Kinder- und Jugendhilfe im DQR-Prozess	28
	16. Dokumentation und Sichtbarkeit der DQR-/EQR-Einstufungen	29
	17. Referenzierung oder Normierung?	29
	Literatur	31
	Kompetente Subjekte. Reflexionen zur Beschäftigungsfähigkeit im Sozial- und Gesundheitswesen (Annett Herrmann)	33
	1. Kompetenz wohin man schaut	33
	2. Von der Qualifizierung zum Training von Kompetenzen – Kurzer Einstieg in die Kompetenzdebatte	34
	3. Vom Wissen und Nichtwissen in der Wissensgesellschaft	38
	4. „Employability“ – Begriff oder Marke?	41
	5. Employability und Studiengänge – Eine unpassende Verbindung?	43
	6. Nicht „Fit-Bleiben für“ den Arbeitsmarkt, sondern „gut (aus-)gebildet in“ den Arbeitsmarkt!	46
	7. Denn sie wissen, was sie tun: „Learning to Labour“ – Von der Kompetenz zur Performanz	49
	Literatur	52
	Neue Bildungswege und neue Bildungsorte. Herausforderungen für die Personalentwicklung (Martin Sauer, Jörg Martens)	59
	1. Eignungsdiagnostische Verfahren zur Potenzialanalyse und zum Profiling	61
	2. Schaffen von individuellen und kollektiven Lernmöglichkeiten im Betrieb	62
	3. Betrieblich organisierte Entwicklungsbegleitung (Mentoring)	63
	4. Arbeits- und Vertragsbedingungen für duale und berufsbegleitende Ausbildungen und Studiengänge	63
	5. Individualisierte Beratung	64
	6. Verknüpfung von Personal- und Wissensmanagement	65
	Ausblick	66
	Literatur	66
	Pflege studieren? Die Diskussion um die Akademisierung der Pflege in Deutschland (Viola Strittmatter, unter Mitarbeit von Martin Sauer)	69
	Der Diskurs um die Akademisierung	69
	Politischer Hintergrund: Der Bologna-Prozess und politische Forderungen	70
	Wirtschaftliche Argumente: Fachkräftemangel	71
	Inhaltliche Argumente: Sicherung, Verbesserung und Weiterentwicklung der Ausbildungs- und Versorgungsqualität	73
	Finanzielle Argumente: Kosten der Akademisierung	74
	Strukturelle Argumente: Die deutsche Ausbildungsstruktur im europäischen Vergleich	75
	Professionspolitische Argumente: Berufsprestige und Berufsverbleib	75
	Aktuelle Entwicklungen und Ausblick	76
	Literatur	78
	Zum Interesse an Weiterbildungen mit akademischem Abschluss. Eine nachfrageorientierte Befragung unter ehemaligen Teilnehmerinnen und Teilnehmern von Weiterbildungsseminaren in der Freien Wohlfahrtspflege (Johanna Lojewski, Viola Strittmatter)	81
	1. Einleitung	81
	2. Forschungsstand zur Weiterbildungsbeteiligung und -bereitschaft	82
	3. Forschungsinteresse und Fragestellungen	83
	4. Studiendesign und Datengrundlage	85
	5. Beschreibung der Stichprobe	85
	6. Deskriptive und bivariate Befunde zu Weiterbildungsbereitschaft und -interesse	86
	7. Multivariate Analysen für ausgewählte Einflussfaktoren	92
	8. Diskussion und Ausblick	97
	Literatur	99
	Studienerfolg von Studierenden ohne Abitur an der Fachhochschule der Diakonie (Miriam Schäfer, Tim Hagemann)	103
	1. Einleitung	103
	2. Stichprobe	105
	3. Auswertung	106
	4. Diskussion der Ergebnisse	107
	5. Fazit und Ausblick	109
	Literatur	110
	Kooperationen für ein lebenslanges Lernen – das Modell der Kooperativen Curriculumsentwicklung (Miriam Schäfer, Michael Kriegel & Tim Hagemann)	111
	1. Einleitung	111
	2. Kooperation zwischen Bildungseinrichtungen	112
	3. Kooperative Curriculumsentwicklung	115
	4. Ausblick	121
	Literatur	122
	Gestalten, entwerfen, konstruieren. Innovative Studienmodelle für eine Offene Hochschule (Michael Kriegel)	127
	1. Das Campuslife-Modell	127
	2. Das kompetenz- und anwendungsorientierte Studienmodell	130
	3. Das vorgelagerte Studium	131
	4. Der Baukasten-Bachelor	134
	5. Das praxisorientierte Projektstudium	135
	6. Das L-Modell (lebenslanges Lernen an der Hochschule)	137
	Zusammenfassung	139
	Service Design: ein Ansatz zur Gestaltung individualisierter Bildungsformate an Offenen Hochschulen. Die Offene Hochschule im Kontext der Dienstleistungsgesellschaft (Jörg Martens)	141
	1. Einleitung	141
	2. Die ökonomische Bedeutung von Bildung und die Veränderungen am Bildungsmarkt	142
	3. Mehr „Kundenorientierung“ in der akademischen Bildung?	144
	4. Service-Design und die Zentrierung auf die Nutzerbedürfnisse von Dienstleistungen	145
	5. Die „Persona“ unternimmt eine Kundenreise in die Offene Hochschule	148
	6. Fazit	151
	Literatur	152
	Studieneinstieg erleichtern. Empfehlungen für Hochschulen mit berufsbegleitenden Studierenden (Martin Kattmann, Miriam Schäfer, Viola Strittmatter)	155
	1. Zur Bedeutung der Studieneingangsphase	155
	2. Anlage der Untersuchung und Stichprobenbeschreibung	157
	3. Zentrale Ergebnisse zur Bewertung der Studieneingangsphase	159
	4. Handlungsempfehlungen für Hochschulen	165
	5. Ausblick	168
	Literatur	169
	Chancen der curricularen Verankerung eines Kompetenzportfolios im Studium (Miriam Schäfer)	171
	1. Kompetenzportfolios im Kontext des lebenslangen Lernens	171
	2. Kompetenzfeststellung am Studienbeginn	172
	3. Kompetenzzuwachs: Das Kompetenzportfolio als Lerntagebuch	174
	4. Curriculare Verankerung eines Kompetenzportfolios: Was gilt es zu berücksichtigen?	176
	5. Ausblick	179
	Literatur	180
	Lehre im virtuellen Hörsaal. Webinare als Baustein eines Blended-Learning-Konzepts zwischen Hochschule, Weiterbildung und Berufspraxis (Sebastian Wieschowski)	183
	1. Einleitung	183
	2. Stand der Forschung: Mögliche Chancen und Hürden von Webinaren	185
	3. Grundlagenforschung im BEST WSG Projekt: Akzeptanzstudie bei Hochschullehrenden	188
	4. Erprobung von Webinaren in berufsbegleitenden Studiengängen im Rahmen eines Pilot-Moduls	191
	5. Optimierung der Webinare	193
	6. Ausblick	194
	Literatur	194
	Lernen an verschiedenen Orten. Der Master-Studiengang Personalmanagement im Sozial- und Gesundheitswesen (Martin Sauer, Katharina Loerbroks)	199
	1. Der Bedarf für einen neuen Studiengang	199
	2. Entwicklung eines Studienganges für Personalmanagement	200
	3. Die Zielgruppe	201
	4. Entwicklung des Modulhandbuchs	203
	5. Erste Erfahrungen	206
	6. Das „Pilot-Programm“	207
	Literatur	209
	Quereinstieg erwünscht! Der berufsbegleitende Bachelorstudiengang Soziale Arbeit (Miriam Schäfer, Michael Kriegel)	211
	1. Einleitung	211
	2. Eckpfeiler des Studiengangs	212
	3. Ausblick	220
	Literatur	220
	Kumulativer Bachelor Pflege. Wissenschaftliche Qualifizierung für pflegerische ExpertInnen am Patienten (Sebastian Wieschowski, Michael Kriegel)	223
	Zur Entwicklung eines Masterprogramms Community Mental Health. Berufsgruppenübergreifendes transformatives Lernen in der Psychiatrie (Michael Schulz, Michael Löhr, Rüdiger Noelle)	233
	1. Die Notwendigkeit eines gemeindeorientierten Masterprogramms in der Psychiatrie	233
	2. Zielgruppen	236
	3. Das Konzept eines berufsgruppenübergreifenden Studiengang in Community Mental Health	238
	4. Recoveryorientierung und Evidenzbasierung als zentrale Achsen des Masterprogramms	241
	5. Anstelle eines Fazits: Möglichkeiten und Grenzen	244
	Literatur	247
	Studienschwerpunkt für Leitungen von Kindertageseinrichtungen (Bernd Heide-von Scheven, Frauke Brauns)	249
	1. Einleitung	249
	2. Warum ein Studium für die Leitungen von Kindertageseinrichtungen?	250
	2.1 Studieren als Reaktion auf komplexe Anforderungen in Kitas	251
	2.2 Die Bedeutung eines Studiums für die Personalentwicklung	253
	3. Motivation der Zielgruppe	255
	3.1 Grundsätzliche Überlegungen zum Thema Studium	255
	3.2 Individuelle Karriereplanung	256
	4. Studienschwerpunkt	257
	4.1 Ziele und Inhalte	258
	4.2 Anerkennung	260
	4.3 Begleitendes Modul	261
	5. Ausblick	262
	Literatur	263
	Autorinnen und Autoren	265