|
Inhaltsverzeichnis |
6 |
|
|
Bildung und Ungerechtigkeit |
8 |
|
|
Eine Einleitung in die pädagogische Problematik von Gleichheit und Ungleichheit |
8 |
|
|
Einleitung |
8 |
|
|
1. Ungerechtigkeit als sittliche Lebenshaltung |
10 |
|
|
2. Distributive Ungerechtigkeit |
15 |
|
|
3. Kommutative Ungerechtigkeit |
23 |
|
|
4. Ungerechtigkeit als Hegemonie |
27 |
|
|
5. Ungerechtigkeit als Missachtung |
29 |
|
|
6. Die Ungerechtigkeit des Schicksals |
35 |
|
|
Literatur |
39 |
|
|
Die Bildung des Geschmacks |
46 |
|
|
Über Distinktion und Kapital. Und über Gerechtigkeit |
46 |
|
|
1. Geschmack und Distinktion1 |
46 |
|
|
2. Die Bildung des Geschmacks |
48 |
|
|
3. Der Beitrag der Schule |
49 |
|
|
4. Kultur und Kapital |
50 |
|
|
5. Gerechtigkeit? |
52 |
|
|
Literatur |
54 |
|
|
Migration und Bildungsgerechtigkeit |
56 |
|
|
Einleitung |
56 |
|
|
1. Bildung der Ungerechtigkeit |
57 |
|
|
2. Spurensuche 1: Kontextfaktoren |
60 |
|
|
3. Spurensuche 2: Schul- und Unterrichtsfaktoren |
62 |
|
|
4. Bildungsgerechtigkeit |
67 |
|
|
Literatur |
68 |
|
|
Gewissen – Ungerechtigkeit gegenüber dem Selbst |
70 |
|
|
Literatur |
80 |
|
|
Ästhetik der Behinderung |
82 |
|
|
Pädagogische Anschlüsse an eine Theorie der ästhetischen Ungerechtigkeit |
82 |
|
|
Einleitung |
82 |
|
|
1. Werk-, Rezeptions- und Produktionsästhetik |
83 |
|
|
2. Was kann ästhetische Ungerechtigkeit bedeuten? |
91 |
|
|
3. Ästhetische Bildung und Ungerechtigkeit |
95 |
|
|
Literatur |
97 |
|
|
Generationen, Bildung und Gerechtigkeit |
102 |
|
|
Einleitung |
102 |
|
|
1. Bildung, Generation und gesellschaftlich-institutionelle Ungleichheit |
103 |
|
|
2. Generationengerechtigkeit, Bildung und demographischer Wandel |
107 |
|
|
3. Generationenbeziehungen, Bildung und Generationengerechtigkeit |
109 |
|
|
4. Generationenverhältnisse, Bildung und Generationengerechtigkeit |
112 |
|
|
5. Schlussbemerkungen |
114 |
|
|
Literatur |
116 |
|
|
Geschlechtergerechte Bildung? |
120 |
|
|
Von alten Gewissheiten zu neuen Fragen |
120 |
|
|
Einleitung |
120 |
|
|
1. Scham, „Tertium Comparationis“ und „Sphären der Gerechtigkeit“ |
121 |
|
|
2. Nach Gleichheit und Differenz Geschlecht verschwinden lassen? |
122 |
|
|
3. Von Gehirnen, Hormonen und Genen |
124 |
|
|
4. Mädchen und Jungen: Wer ist benachteiligt? |
125 |
|
|
5. Intersektionalität |
126 |
|
|
6. Geschlechtervielfalt |
127 |
|
|
Literatur |
131 |
|
|
Soziale Herkunft und Bildung |
134 |
|
|
Über das Reproduktionsdilemma von Akademikerfamilien und das Aufwachsen in Bildungsarmut |
134 |
|
|
Einleitung: Soziale Herkunft und Bildung – Bildung als Luxusgut? |
134 |
|
|
1. Das Reproduktionsdilemma von Akademikerfamilien |
136 |
|
|
2. Die andere Seite der Medaille: Biographische Risiken durch Bildungsarmut |
141 |
|
|
3. Ausblick |
148 |
|
|
Literatur |
150 |
|
|
Viel Selektion – wenig Leistung |
156 |
|
|
Ein empirischer Blick auf Erfolg und Scheitern in deutschen Schulen1 |
156 |
|
|
Einleitung |
156 |
|
|
1. Von Herbart bis heute: Homogenitäts-Sehnsucht und Selektionspraxis |
157 |
|
|
2. Von der Vorschule bis zur 10. Klasse: Wer kommt durch? |
158 |
|
|
3. Schulbildung und berufliche Chancen |
167 |
|
|
4. Handlungsperspektiven |
170 |
|
|
Literatur |
173 |
|
|
Armut und Bildung |
176 |
|
|
Schule in benachteiligten Stadtteilen |
176 |
|
|
Einleitung |
176 |
|
|
1. Sozialräumliche Segregation: Stadtsoziologische Analysen |
178 |
|
|
2. Konstitution von Sozialräumen: Raum- und kultursoziologische Perspektiven |
181 |
|
|
3. Schule als Akteur der Konstitution von Sozialräumen |
184 |
|
|
4. Schulentwicklung im lokalen Bildungsraum |
189 |
|
|
Literatur |
191 |
|
|
Unjust Community, Gerechtigkeit und Werte- Erziehung |
194 |
|
|
Einleitung |
194 |
|
|
1. Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit im Rahmen des „ Just- community“ Modells von Kohlberg |
196 |
|
|
2. Gerechtigkeit: Kein zentraler Wert für die Schule? |
200 |
|
|
3. „Just community“: Keine starke Option für zukünftige Lehrer und Lehrerinnen? |
201 |
|
|
4. Werteerziehung als Thema öffentlichen Interesses |
202 |
|
|
Literatur |
203 |
|
|
Begabungsförderung und Bildungsgerechtigkeit: Ist Hochbegabtenförderung ungerecht? |
204 |
|
|
Einleitung |
204 |
|
|
1. Ist Begabtenförderung gerecht? Hinweise auf eine pädagogische Theorie der Gerechtigkeit |
207 |
|
|
2. Ist Begabungsförderung nach Walzers Sphärentheorie gerecht? |
213 |
|
|
3. Fazit |
216 |
|
|
Literatur |
218 |
|
|
Über die Autorinnen und Autoren |
220 |
|
|
Mehr eBooks bei www.ciando.com |
0 |
|